Lecture - La Fabrique Du Crétin (04)

[Le] déploiement fébrile d’activités tue le désir d’apprendre – il a même été inventé à cette intention. Il n’est plus question de laisser place au silence, à la pause, à la réflexion. Ni même de relier entre elles toutes ces agitations brouillonnes.

Institutionnalisant le coq-à-l’âne au nom de la transversalité disciplinaire, le pédago a réussi son coup : l’essentiel, c’est que l’apprenant soit occupé. Occupé à quoi ? Vous sortez de la question.

[…]

L’administration s’aperçut, il y a peu, que la Bretagne avait d’insolents résultats au Baccalauréat. Les élèves semblaient y réussir mieux qu'ail­leurs — supériorité insupportable quand on désire des statistiques uniformes. On s'émut, on s'interrogea, on courut aux nouvelles : une délé­gation inspecta ces refuges du savoir qu'étaient apparemment Rennes, Morlaix, ou Saint-Brieuc.

Et l'on s'aperçut qu'il y avait en Bretagne nombre d'enseignants proches de la retraite, qui étaient venus là, après des pérégrinations diver­ses, pour y passer leurs dernières années d'acti­vité. Que lesdits trublions, qui n'avaient rien à craindre des foudres de l'inspection, a fortiori de leurs chefs d'établissement, faisaient en cours exactement ce qu'ils voulaient. Ou plutôt, ce qu'ils savaient faire : ils enseignaient à l'an­cienne, donnaient des leçons et des devoirs, pré­conisaient le savoir, et pensaient, sottement, que l'on est en classe pour étudier, pas pour tailler une bavette.

Que croyez-vous qu'il arriva? La haute admi­nistration, outrée de tant d'audace, insista pour que l'on forme ces réfractaires à la sortie pédago­gique, aux travaux dirigés, aux recherches sur ordinateur, aux devoirs dirigés en classe—puisque les devoirs à la maison sont interdits depuis belle lurette —, afin de ramener le niveau, et les résul­tats, à un étiage normal — national.

Bref, on décida de crétiniser le Breton, comme on avait crétinisé le Basque ou le Provençal.